巢湖学院课程建设质量标准
校字〔2016〕248号
课程建设是高校教学基本建设的重要内容之一，是全面提高教学质量和人才培养质量的重要基础。为进一步规范课程建设，提升课程建设质量，根据《巢湖学院课程建设管理办法》（校字〔2016〕134号）、《巢湖学院课程负责人管理办法（修订）》（校字〔2016〕137号）等文件精神，结合学校实际，特制定本标准。
一、指导思想与建设目标
第一条 课程建设指导思想。贯彻落实教育部和省教育厅有关文件精神，围绕学校应用型办学定位，进一步转变思想观念，以培养高素质应用型人才为目标，加强课程建设，深化课程综合改革，实现教学内容整体优化，推进教学方法更新和教学手段现代化，形成符合应用型办学定位和应用型人才培养目标的现代课程体系。
第二条 课程建设目标。通过分步建设，实现学校所有课程合格，并在此基础上，通过重点建设，遴选一批优秀课程进入校级优质课程和精品课程行列，充分发挥优质课程、精品课程的示范辐射作用，不断提升学校课程建设质量和层次。
二、课程建设体系
第三条 课程建设坚持“全面规划、分级建设、突出重点、特色发展、追求质量”的原则，通过建立健全完善的课程建设与管理体系，进一步提升学校办学内涵，促进学校发展。
第四条 课程建设分为三个层次、五个类别，即校级、省级、国家级三层；校级合格课程、校级优质课程、校级精品课程、省级精品课程、国家级精品课程五个类别。课程建设采取递进遴选制，校级精品课程从校级优质课程中择优建设，省级精品课程从校级精品课程中遴选推荐。
三、课程建设质量标准
第五条 合格课程建设质量标准
1.课程连续开满三年，在课程规划、师资队伍、教学内容、教学条件和教学管理、教学方法与手段、教学效果、课程特色等几个方面达到合格等级标准，具体指标见附件《巢湖学院课程建设评估指标与等级标准（试行）》（以下简称“等级标准”）。
2.确认合格课程的基本程序：课程申报、课程自评、学院（部）审议、学校验收。校级合格课程实行资格认证制度，学校对所有自评为合格的课程组织验收。
第六条 优质课程建设质量标准
1.课程连续开满四年，在课程规划、师资队伍、教学内容、教学条件和教学管理、教学方法与手段、教学效果、课程特色等几个方面达到优质等级标准，具体指标见等级标准。
2.确认优质课程的基本程序：课程申报、课程自评、学院（部）审议、学校评估、学校教学指导委员会审定、学校公布。
第七条 精品课程建设质量标准
1.课程连续开满五年，在教学队伍、教学内容、教学方法与手段、教材、实验和运行机制等建设方面具有特色，显示出一流教学水平。
2.精品课程分为校级、省级和国家级三类，其中，校级精品课程从校级优质课程中择优建设，省级及以上精品课程按上级有关文件精神遴选推荐。
四、课程建设管理
第八条 课程建设实行分级归口管理
1.学校教学指导委员会负责对全校课程建设的指导，主要职责包括：审定课程建设规划、课程改革与建设意见、校级优质及其以上课程等。
2.教务处全面负责课程建设管理工作，主要职责包括：制定学校课程建设规划、负责课程建设立项与项目管理、组织课程评估与验收、组织开展优质课程评选等。
3.各学院（部）具体负责本单位课程建设实施方案的制定与实施以及课程建设的日常管理与检查等工作。
第九条 课程建设实行负责人制度。每门课程均须设置课程负责人，负责该门课程的教学组织、建设与管理等工作，课程建设负责人按照学校相关管理办法执行。
第十条 课程建设检查与课程评估
1.学校定期组织开展课程评估工作，课程评估结论分为优质、合格、不合格三个等级。
2.学校组织开展校级优质课程和校级及以上精品课程的中期检查和评估等工作。
五、附则
第十一条 本标准是学校层面的课程建设质量标准，二级学院应根据本标准，结合专业和课程特点，进一步制定分专业的课程建设质量标准。
第十二条 本标准自公布之日起实行，未尽事宜按照《巢湖学院课程建设管理办法》执行，由教务处负责解释。
附件：
巢湖学院课程建设评估指标与等级标准（试行）
一级 指标 | 二级指标 | 主要观测点 | 评估等级标准 | 提供依据 和方法 | 自评 得分 | 校评 得分 | |||
优质A(1.0) | 合格C(0.6) | 不合格D(0.3) | |||||||
1.课程 建设 规划 （4分） | 1.1课程建设规划与保障措施(4分) | 思路、规划与 举措（4分） | 制定了科学的课程建设总体规划，定位准备，切合办学实际，思路明确，标准科学，并有详细的实施计划和保障性措施 | 制定有规划，有标准、有思路，有实施计划 | 无规划、 无举措 | 提供相关 材料 |
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2. 教学队伍建设 (23分) | 2.1课 程负责人 （2分） | 课程负责人 （2分） | 1、应具有副教授及以上职称，师德好； 2、评估当年担任该门课程教学任务； 3、认真履行课程负责人职责，效果好； 4、学术造诣高，教学能力强，教学有特色。 | 1、具有讲师及以上职称或硕士及以上学位，师德良好； 2、近三年担任过该门课程教学任务； 3、能够履行课程负责人职责； 4、有一定的学术水平，教学能力较好。 | 达不到C级 | 课程安排表，教学文件，教学与科学研究成果材料 |
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2.2 教师队伍 (3分) | 主讲教师情况 （2分） | 1、均符合岗位资格要求； 2、具有3名及以上主讲教师； 2、具有硕士、博士学位教师比例≥70% 3、高级职称教师比例≥40% | 1、符合岗位资格比例≥90%； 2、具有2名主讲教师 3、具有硕士、博士学位教师比例＞50% 4、高级职称教师比例≥30% | 达不到C级 | 提供教师 基本信息表 |
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队伍年龄与结构 （1分） | 年龄结构合理，形成梯队 | 年龄结构基本合理 | 达不到C级 |
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2.3 教师水平 (7分) | 高职称教师 上课率（1分） | 高职称教师授课人数／高职称教师总数 ≥80% | ≥50% | <50% | 提供教师授课证明材料 |
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开课能力 （2分） | 能开出三门及以上课程人数／课程组教师数≥60%（其中须包含1门公选课） | ≥30%（对公选课开设不作要求） | <30% | 提供开出课程清单及开课人员名单 |
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科研成果 （2分） | 近三年主持或参加校级以上科研项目、出版学术专著的人数占课程教师总数的比例≥50% | 30%—40% | 达不到C级 | 提供相关材料复印件 |
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科研论文 （2分） | 近三年人均发表学术论文≥3篇 | ≥2篇 | <2篇 | 提供发表论文刊物复印件 |
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2.4教师培养(2分) | 教师培养实施 （2分） | 教师培养计划科学合理，严格落实，效果好；45岁以下教师继续教育比例达到90%以上 | 有计划、有措施、有实效； 45岁以下教师继续教育比例达到70%以上 | 达不到C级 | 提供相关材料 |
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2.5教学研究与改革（9分） | 教学改革计划 （1分） | 有切实可行的教改计划,措施得力,效果较好，有特色 | 有计划、有措施 | 达不到C级 | 提供改革 计划材料 |
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课程改革 （3分） | 课程内容有更新,改革效果明显，并有公开 发表的论文或科学总结 | 有改革措施,效果良好 | 达不到C级 | 提供有关 资料 |
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教学过程改革 (3分) | 各教学环节总体安排合理,协调一致,注重启发引导、重点突出、条理清楚;注意培养学生能力。 | 各教学环节基本完善 | 达不到C级 | 提供有关资料，附简要说明 |
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教学研究成果 （2分） | 近三年来获得省级及以上教学成果奖或主持省级及以上教学研究项目 | 近三年来获得校级奖项或教学研究项目 | 达不到C级 | 提供证明材料 |
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3. 教学 内容 (19分) |
3.1 课程内容 （10分） | 课程内容的 系统性、科学性和先进性 （10分） | 1、制定科学可行、符合人才培养目标和课程定位的教学大纲，材料齐备规范，更新迅速，先进实用； 2、课程内容符合大纲要求，能及时更新并正确处理基础与前沿、经典与现代、理论与实践、先行与后续等关系，处理得当。 3、有实验的课程能开出基本实验外的综合、设计、研究性实验，数量较多，内容充实。实验开出率达到教学大纲要求的100%。 | 1、有符合人才培养目标和课程定位的教学大纲，并能适时修订； 2、课程内容符合教学大纲要求，能积极汲取现代教育教学理念。 3、有实验的课程基本能开出全部基本实验，有一定的综合、开放和设计性实验，开出率达到教学大纲要求的90%。 | 课程内容不符合要求 | 提供教学大纲、教案、自编或所选用教材、实验讲义及相关资料等教学文件；各种教学评价材料等 |
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达不到C级 |
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3.2教学内容组织 （4分） | 教学内容 组织与安排 （4分） | 理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体；教学大纲、教学进度、教学内容一致。 | 理论联系实际，较为重视应用能力培养；教学大纲、教学进度与教学内容基本一致 | 达不到C级 |
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3.3实践教学 （5分） | 实践教学内容 与方法（5分） | 设计各类实践活动较好地满足学生的培养要求；实践教学在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面有显著成效 | 实践活动内容较少，对学生的问题意识和解决问题能力有所促进 | 达不到C级 |
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4.教学条件与教学管理(18分) | 4.1实践教学条件 (4分) | 实践教学条件的数量、质量与使用效果（4分） | 1、充分满足教学需要； 2、实验开出率达到教学大纲规定的100%； 3、能进行开放式实验教学，有较高比例综合性、设计性和创新性实验，效果显著； 4、有高水平的实验教学队伍，实验教学效果好。 | 1、基本满足教学需要； 2、实验开出率达到教学大纲规定的90%； 3、能进行开放式实验教学，有一定数量的综合性、设计性和创新性实验，效果良好； 4、实验教师队伍结构合理，实验教学效果较好 | 达不到C级 | 提供相关 材料 |
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4.2教材建设（5分） | 教材选用、编写 与出版（2分） | 选用近三年出版的高质量教材或自编适用性强的教材，学生满意。 | 选用近三年出版的同行公认的优秀教材，学生满意 | 达不到C级 | 提供所用教材相关资料 |
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4.教学条件与教学管理(18分) | 实验讲义、指导书和参考资料 （3分） | 有符合大纲要求且能反映培养学生能力的完整的配套讲义、实验指导书和参考资料，能充分满足教学需要。 | 有一定的实验讲义、指导书和参考资料，基本能满足教学需要。 | 达不到C级 | 提供实验教学有关资料 |
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4.3教学管理（5分） | 常规教学管理 （5分） | 1、严格执行学校教学管理制度，落实到位 2、教学大纲、教学进度表、教学任务书、试卷等教学文件完备规范，保存情况好，有自身特色。 | 1、基本执行学校教学管理制度，有落实。 2、教学文件基本完备，能及时归档留存。 | 达不到C级 | 提供文件 和资料 |
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4.4网络教学条件 （4分） | 网络教学资源 及其应用 （4分） | 建有教学资源丰富、节点和栏目齐全、运行良好的专门性课程网站（网页）；课程资料实现有效共享，点击率高，在教学中确实发挥了实质性作用。 | 正在尝试网络教学环境建设，取得初步成果，且很快将运用于教学实践 | 无网络教学环境，且未列入计划中 | 提供有关文字材料及浏览网址、视频资料等 |
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5.教学方法与教学手段 (15分)
| 5.1 教学方法 （4分） | 教学方法使用 及其成效 （4分） | 教师重视教学法的学习和研究；灵活运用多种先进的教学方法；能有效调动学生的学习积极性，促进学生学习能力发展；积极实施教学方法改革，学生课程学习效果好，满意。 | 60%以上教师重视教学法的学习和研究；运用常规教学方法，一定程度上调动学生的学习积极性并有限地发展学生的学习能力，学生课程学习效果良好，基本满意。 | 达不到C级 | 提供相关 材料 |
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5.2 教学设计 （7分） | 教学评价设计 （3分） | 1、积极进行考核评价方式改革，采取科学多样的考评价方法，客观公正全面评价学生学习质量和效果； 2、注重学生能力考核，考核试题命题质量高。 | 1、开展了考核评价方式改革，评价方法能客观评价学生学习质量和效果； 2、考核试题命题质量符合要求。 | 达不到C级 |
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教学理念与教学设计（4分） | 重视课程的探究性学习、研究性学习，充分体现以生为本的教育理念；能够根据课程目标、内容和学生特点，进行有效高效的教学设计。 | 能够根据课程目标、内容和学生特点，进行教学设计，体现以生为本的教育理念。 | 达不到C级 |
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5.3 教学手段 （4分） | 信息技术应用 （4分） | 现代信息技术在课程教学中恰当充分使用，师生互动好；运用现代化教学手段的教师人数占课程任课教师的比例≥90%；多媒体课件质量高，课堂教学效果好。 | 能积极采用现代教学技术和手段完成教学任务；能使用多媒体技术进行教学，课件符合要求。 | 达不到C级 |
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6.教学 效果 (17分)
| 6.1教学质量 (9分) | 学生评价 （3分） | 学生对课程教学表示满意和较满意的比例≥80% | ≥70% | ＜60% | 提供学生各类 评价材料 |
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质量评估 （3分） | 课堂教学质量评估达到优良以上水平的 教师比例≥90% | ≥60% | ＜60% | 提供专家听课表等统计材料 |
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师生关系 （3分） | 严谨治学,为人师表,从严执教育，教书育人；教师全面关心学生成长，师生关系好。 | 严谨治学,为人师表,从严执教育，教书育人；教师能严格要求与管理学生，师生关系一般。 | 达不到C级 | 向辅导员、学生了解情况,考察班级的学风 |
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6.2其他环节教学质量(8分) | 辅助环节质量 （2分） | 课后辅导答疑及时，形式多样，效果好；作业适量， 批改认真 | 能进行课后辅导答疑，效果一般； 有一定作业并能认真批改 | 达不到C级 | 提供辅导教师任课名单,提供典型讲稿等 |
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考核环节质量 （3分） | 有一套较完整、能检查教学目标实现程度的考核办法，评分过程科学严谨、规范；试题、试卷难度适中，区分度合理，学生考核成绩正态分布，成绩质量分析中肯、翔实，能认真进行考核工作总结。 | 有一套常规的考核办法；试题、试卷难度基本符合要求；评分过程规范合理，评分基本准确，有试卷和成绩质量分析报告。 | 达不到C级 | 提供试卷、成绩统计表和分析等材料 |
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创新创业环节 质量（3分） | 有计划地组织指导学生参加多种形式的创新创业活动，学生获奖等级高，效果好 | 有活动,效果一般 | 活动少 | 提供实施计划及总结材料 |
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7.特色 项目 （4分） | 在深化教学改革、人才培养、提高教学质量等方面取得示范性成果，特色鲜明，效果显著。（特色的标志：有区别于同类的特征；有高于同类的优势；有突出的实践效果；有高水平的成果；有应用推广价值和示范作用等，特色项目由评估对象申报、专家审定.） | 不作要求 | 提出佐证 材料复印件 |
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总评等级 |
| 总评得分 |
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备注：评估计算方法说明：评价结果用等级状态表达式表示，即：V＝aA+cC+dD，其中A、C、D分别表示优质、合格、不合格三个等级；a为A级状态分值和，c为C级状态分值和，d为D级状态分值和，a+c+d＝100。通过状态分值确定评价等级。优质标准：a≥85，特色项目得分≥2分，D＜15项；合格标准：a+c+d≥60；不合格标准：a+c+d<60。未满足上一等级所有要求的按本等级评分，如“课程建设规划”项目，符合C级标准，其中有部分也符合A级标准，综合等级只按C级评定，总评得分可供参考。